校園的另一種生活方式—閱讀
博爾赫斯說
如果有天堂，那一定是圖書館的模樣。
世界讀書日
2021年4月23日，
是第26個世界閱讀日。
1995年，
聯(lián)合國教科文組織宣布4月23日為“世界閱讀日”。
這一天是作家塞萬提斯和英國著名作家莎士比亞的辭世紀(jì)念日。
世界閱讀日來源也有一個美麗的傳說：
在西班牙加泰羅尼亞地區(qū)，
美麗的公主被惡龍困于深山，
勇士喬治只身戰(zhàn)勝惡龍，解救了公主；
公主回贈給喬治的禮物是一本書，
從此書成為膽識和力量的象征。
“世界閱讀日”設(shè)立的目的是推動更多的人去閱讀和寫作，希望所有人都能尊重和感謝為人類文明做出過巨大貢獻(xiàn)的文學(xué)、文化、科學(xué)、思想大師們，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)。
每年的這一天，學(xué)校都會舉辦各種主題的讀書日系列活動，由此可見閱讀對學(xué)生的重要性。讀書確實是大事。有人說，從一定意義上，一個民族的發(fā)展史就是他的閱讀史，一個人亦如此。
人類文明的重要標(biāo)志就是有了文字和閱讀，縱觀上下數(shù)千年歷史，發(fā)達(dá)的文明無不有昌盛的文化教育和龐大的知識階層，而書寫和閱讀是文化傳承與弘揚的唯一渠道。
將空間本身視為第三位“老師”
對學(xué)校而言，在這個特殊的日子里，給孩子們一個活動、一份書單只是閱讀文化的一部分，學(xué)校更需要做的，是在校園空間內(nèi)，為孩子們營造一個隨處可讀、隨心閱讀、開心暢讀的校園閱讀空間，激發(fā)孩子的閱讀渴望，讓每個孩子都能在校園里享受自己的閱讀時光。
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，校園圖書館都在走向轉(zhuǎn)型的道路，我們不能再把校園圖書館當(dāng)做一個單純的知識殿堂，而它更多地是承載著一種生活方式、知識流動的場所、人文互動的場所，以及休閑交流學(xué)習(xí)的場所。
這樣一個閱讀空間包含了開放、半開放和封閉式空間，這也給校園閱讀場景的打造提供了多向可能性。
校園中的門廳、走廊、樓梯口、架空層、廣場、草地都有可能成為師生的閱讀空間，讓閱讀在學(xué)校自然而然發(fā)生。
1.綜合性的閱讀空間—圖書館
學(xué)校圖書館是學(xué)校的精神堡壘，蘊含著學(xué)校對教育和世界的想象。
傳統(tǒng)的圖書館以“藏閱”為主，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的圖書館需要美感提升的同時，更需要構(gòu)建情景閱讀。
可以針對不同年齡階級的學(xué)生，將圖書館劃分區(qū)域，充分利用學(xué)校圖書館本身的建筑特色，開發(fā)出一個舒適的環(huán)境打造讓低年級學(xué)生能夠更輕松的閱讀。
引入科技元素，多樣化的呈現(xiàn)方式更能激發(fā)孩子主動閱讀，將傳統(tǒng)的圖書館打造成融合借閱區(qū)、開放式閱讀區(qū)、討論區(qū)、電子閱覽區(qū)、小劇場等功能為一體的綜合性學(xué)習(xí)空間。
2.多功能復(fù)合閱讀空間—走廊圖書館
如果說傳統(tǒng)的圖書館有位置的局限性，那么學(xué)校教室走廊則是學(xué)生每天的必經(jīng)之路。隨著“泛在化閱讀”概念的提出，走廊圖書館成了一個多功能的復(fù)合閱讀空間的好去處。
要想讓閱讀無處不在，首先硬件—圖書。多點位書籍存放則是實現(xiàn)泛在化閱讀的首要條件。運用儲物柜、書架等元素，將走廊豐富起來，形成交流共享區(qū)域，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)體驗和自主互動交流的機會。
首先，可根據(jù)年段高低設(shè)置不同主題的閱讀空間，難度由淺到深。再結(jié)合學(xué)生每年段的發(fā)展目標(biāo)、能力培養(yǎng)的不同，走廊閱讀空間的主題也應(yīng)有所區(qū)分。
另外，可選取圖書管理小幫手，由學(xué)生輪流進(jìn)行班級圖書管理，有助于培養(yǎng)每一個學(xué)生對于書籍的愛護(hù)、責(zé)任感。
學(xué)校要想閱讀變成一種隨時隨地的渴望與享受，走廊空間的打造非常重要。走廊承載交通功能同時，也成為學(xué)生們學(xué)習(xí)和游玩的空間，復(fù)合功能的設(shè)計活躍了教學(xué)區(qū)室外空間的氛圍。集休閑、交流、娛樂、閱讀等功能與一體的多功能復(fù)合走廊空間為學(xué)生課外活動、交流學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。
3.半開放的閱讀空間—樓道圖書館
有開放式的閱讀空間，校園里也需要半開放式的閱讀環(huán)境。
將閑置的學(xué)校樓道充分利用，依照學(xué)校樓道本身的建筑結(jié)構(gòu)變化，增設(shè)主體性的閱讀空間，營造半開放式的閱讀空間。
可以根據(jù)學(xué)科分類設(shè)置閱讀空間，能普及學(xué)科閱讀的概念，實現(xiàn)閱讀與學(xué)科學(xué)習(xí)、學(xué)科教學(xué)的深度融合，讓學(xué)生自主選擇感興趣的空間，選擇性閱讀。
4.室外閱讀空間—樓道圖書館
當(dāng)你拿著一本心愛的書，走到這里，在藍(lán)天白云、綠葉紅花的映襯下閱讀，你將獲得最佳的閱讀效果。
室外的非正式閱讀空間的設(shè)計能夠讓學(xué)習(xí)和休閑互相關(guān)聯(lián)，讓閱讀這一活動變得更加自由而生動。
戶外漂流書屋，專屬孩子的趣味書屋，創(chuàng)造戶外閱讀的場景，孩子在這里可以共享自己的書籍，營造濃郁的書香氛圍。
讓閱讀成為教育的一部分
王小波說，“一個人只擁有此生此世是不夠的，他還應(yīng)該擁有詩意的世界”，閱讀，就是那個可以棲居的詩意世界。
在未來空間將成為教育的一部分，成為學(xué)習(xí)主動的參與者。除了對圖書館、走廊學(xué)習(xí)場景營造外，將泛在化閱讀教室作為教室閱讀場景的重點打造對象，也許一張表單、一面涂鴉墻、一個書盒等都能相互關(guān)聯(lián)，形成無處不在、無時不在閱讀場景。